Вниманию читателей «НВО» – интервью с координатором программы «Российский учитель за рубежом», руководителем Центра русского языка Центра международного сотрудничества Министерства просвещения РФ Ириной Роландовной Пономаревой: о важности гуманитарных связей в развитии школьного образования, о культурной роли направляемых за рубеж российских педагогов для принимающих обществ и об актуальных инициативах в рамках проекта.
От 49 учителей – до 70-тысячной аудитории
– Ирина Роландовна, расскажите, пожалуйста, как возникла идея программы «Российский учитель за рубежом», с чего она началась?
– Программа началась в 2017 году с направления в Таджикистан 49 учителей русского языка и литературы. Потом идея стала развиваться, пошла дальше. С 2020 г. наши учителя представлены в национальной системе образования в Узбекистане. К слову, сейчас в этом государстве можно наблюдать эталонную модель реализации проекта. Благодаря грамотной позиции руководства этой республики, они хорошо интегрировали российское образование в свою систему: 98 школ в стране принимают наших учителей. Методическую поддержку оказывает Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, это работа общегосударственного масштаба. И в целом, весь наш проект сейчас уже оформился и идет стабильно. Он включен в федеральную программу развития международного сотрудничества «Россия в мире» за подписью Президента.
– Какова география работы российских учителей за рубежом сегодня?
– Проект реализуется уже в 33 странах. Среди них – и государства СНГ, и Восточная Азия (например, Вьетнам, Лаос, Монголия, Китай), и Южная Азия (Индия, Пакистан), и Ближний Восток (например, Иран, Ливан, Палестина) и Африка (например, Центральноафриканская Республика, Камерун, Гана, Эфиопия), и Латинская Америка (например, Куба, Венесуэла, Никарагуа). Ежедневно в аудитории наших учителей – 70 тысяч зарубежных граждан. Это огромное количество людей, которые понимают нашу культуру.
– Как сейчас с работой учителей в Иране и Ливане?
– Учителя продолжают работать, они находятся в этих странах. В Иране занятия проводятся дистанционно, в Ливане в марте был дистант, в начале апреля смогли выйти очно.
Занятие по экологии в египетской школе
– Как программа в целом устроена организационно?
– Наши учителя ведут в принимающих странах русский язык как иностранный и другие предметы на русском. Ведется полноценное преподавание предметов школьной программы по национальным стандартам стран силами наших педагогов. Русский язык как иностранный составляет 30% объема всего проекта. Наши педагоги – по сути, послы русского языка. Также есть и дополнительное образование в школах, и обучение русскому взрослых, различных профессиональных групп. Учить русский на наши курсы сейчас идут многие, от военных до фермеров.
– Как оформляются межгосударственные договоренности и куда обращаться тем странам и институтам, которые хотели бы сотрудничать с российской стороной таким образом?
– Мы направляем учителей по запросу принимающей страны. Нашими партнерами на сегодняшний день уже являются 235 образовательных организаций мира. Заключено более ста договоров с четкими условиями. Есть и межправительственные, и межведомственные, и на муниципальном уровне, и прямые договоры с организациями. Заявка обычно приходит официальным письмом на уровень Министерства просвещения РФ через Межправкомиссии по сотрудничеству. К началу учебного года принимающая сторона ждет педагога, готовит жилье, класс, объем учебной нагрузки, обустраивает бытовые вопросы. В одних странах занятия проводятся на базе школ, в других – при университетах, иногда – в Русских домах или при посольстве.
Культурная роль
– Есть ли в мире еще подобные инициативы, или программа уникальна?
– Прямых аналогов в системе общего образования других стран в мире нет. Уникальность – и в том, что наш проект включает не только преподавательскую деятельность, но и культурно-просветительскую, и профиориентационную. Мы говорим с детьми о безопасности жизни и здоровья, о культурных ценностях. У нашей программы – глубокая культурно-просветительская миссия.
– Можете рассказать об этой миссии подробнее?
– Конечно. Мы сотрудничаем с ведущими российскими музеями, они дают нашим учителям контент – видео и печатные материалы. Сотрудничаем и с Фондом «Россия – моя история». Наши учителя постоянно готовят в школах культурные мероприятия. Например, сейчас мы провели выставки, посвященные Гагарину, первому полету в космос, Дню космонавтики. Дальше учителя будут организовывать выставки к Дню Победы. Кроме того, учителя работают над методическим сопровождением культурных мероприятий школ и по линии медиацентров. Совместные культурные мероприятия проводятся с Русскими домами, посольствами, консульствами. То есть это полноценная просветительская работа. Учителя многое придумывают сами, вместе со школой и детьми, гораздо шире учебного плана. В итоге «Катюшу» в День Победы поём всем миром, а в Новый год водим хороводы вокруг пальмы и распеваем «В лесу родилась ёлочка».
Фестиваль иностранных языков во Вьетнаме
– Есть ли какие-то необычные методики работы, связанные с культурой?
– Их много: есть, например, кинопедагогика, есть школьные театры – потому что говорить о русской культуре, не ставя, скажем, Достоевского, – несерьезно; – есть телемосты (например, недавно проводились классные часы «Встреча с космонавтом»), есть проект «дети говорят детям», есть конкурс Ассоциации русских школ «Лучшая русская школа за рубежом». Есть возможность поездок в российские международные детские летние лагеря – Артек, «Орлёнок», «Смену».
– Здорово! И как детям? Это же любой будет пищать от удовольствия!
– Наши учителя возят целые группы, и дети действительно в восторге!
– Ирина Роландовна, Вы упомянули о профориентационной работе, а можете об этом рассказать тоже?
– Этот вид нашей работы заключается в том, чтобы помогать школьникам во взаимодействии с потенциальными работодателями, с нашими корпорациями, работающими в той или иной стране, – например, КАМАЗом, «Российскими железными дорогами». Большая работа ведется и по олимпиадному движению, и по поступлению в российские вузы.
ЕГЭ в Таиланде и не только
– Какие предметы чаще всего преподают российские педагоги за рубежом?
– У нас 14 предметов, практически вся образовательная линейка. Около 50 % проекта – точные науки. Остальное – начальная школа и гуманитарный профиль.
– То есть получается, точных наук даже больше, чем русского как иностранного?
– Да, сейчас 50 % запросов от наших партнеров – на математику. С 5 класса начинают запрашивать физику, химию, биологию. На перспективу объем точных наук идет к 60–70 %. Сейчас у нас Физтех-лицей им. П.Л. Капицы начал обеспечивать зарубежные школы наглядными пособиями.
– Прямо технологический эксклюзив!
– Да, и еще Московский физико-технический институт занимается повышением квалификации наших математиков. Кроме того, в этом году в проекте впервые запланирована поставка расходных материалов для лабораторий, потому что во многих странах их просто нет, лаборатории в школах – пустые. На перспективу мы готовы к открытию инженерных школ, инженерных классов, аграрных, менделеевских, курчатовских, профилизации и созданию опорных школ.
– То есть спрос на наше технологическое образование остается высоким?
– Мы даже думаем формировать школы, которые в каких-то местах возьмут на себя функции среднего профессионального образования. А еще один вид образовательных организаций, с которыми мы работаем – почти три десятка школ за рубежом, которые получили нашу аккредитацию и полностью учат по российским образовательным стандартам. Там всё на русском – и физкультура, и музыка.
– Большинство таких школ, наверное, в СНГ?
– Не только, они есть и в Монголии, и в Таиланде, и, например, в Венгрии – в этом году российскую аккредитацию получила школа в Пакше. Все они будут выдавать наши аттестаты.
– То есть в Монголии и Таиланде сдают ЕГЭ?
– Пока ЕГЭ по длительности обучения еще не было, но уже был ОГЭ – после 9 класса. Его сдают, да, и в Турции вот, например, тоже.
– Российские образовательные стандарты полностью школы перенимают, чтобы выпускники могли устроиться на российские предприятия, работающие в этих странах?
– В том числе. Еще интерес национальных школ – в том, чтобы их выпускники могли по выданному школой аттестату поступить в российские вузы. Это для них – серьезное конкурентное преимущество в их внутреннем образовательном пространстве. Дополнительный плюс для страны – и в том, что после окончания российского вуза выпускники вернутся на родину, например, дипломированными инженерами и будут работать по специальности.
– А в работе по повышению квалификации местных педагогов наши учителя тоже участвуют?
– Да, они занимаются повышением квалификации зарубежных педагогов-русистов. Да и в целом важнейший результат программы заключается в том, что наши педагоги имплементируют новые и лучшие образовательные практики в национальные стандарты образования, не нарушая их, а обогащая. Спрос на лучшие российские образовательные практики в мире велик. В конечном счете повышается качество обучения в национальных образовательных системах.
– Что ж, остается пожелать проекту удачи, успехов и развития! Благодарю Вас за интересную и познавательную беседу!
– Взаимно!
Беседовала Ксения Муратшина, кандидат исторических наук, старший научный сотрудник Института востоковедения РАН, редактор отдела культуры журнала «Новое Восточное Обозрение».
Следите за появлением новых статей в Telegram канале
